عنوان	توانمندسازی روان‌شناختی معلمان جدیدالاستخدام: اثر مداخله تلفیقی ذهن-آگاهی و یادگیری اجتماعی/عاطفی در قالب برنامه مشورت با معلمان
نوع پژوهش	طرح پژوهشی خاتمه یافته
کلیدواژه‌ها	ارتباط معلم دانش آموز، خستگی هیجانی، خودکارآمدی معلم، ذهن آگاهی، معلمان تازه کار، نظریه یادگیری اجتماعی عاطفی
چکیده	هدف از پژوهش حاضر توانمندسازی روان‌شناختی معلمان جدیدالاستخدام: اثر مداخله تلفیقی ذهن-آگاهی و یادگیری اجتماعی/عاطفی در قالب برنامه مشورت با معلمان بود. جامعه آماری، در این پژوهش نیمه تجربی با طرح پیش آزمون - پس آزمون و پیگیری با گروه کنترل، شامل معلمان (آقا و خانم) مقطع ابتدایی شهرستان سنندج در سال تحصیلی 1404-1403 بود که براساس نمونه‌گیری هدفمند 32 نفر از معلمان آقا و خانم انتخاب و به‌صورت تصادفی به گروه‌های آزمایش و کنترل 8 نفری (دو گروه 8 نفری آزمایش و کنترل معلمان آقا و دو گروه 8 نفری آزمایش و کنترل معلمان خانم) تقسیم شدند. گروه-های آزمایش در طی 7 جلسه 90 دقیقه‌ای و هفته‌ای یک‌بار تحت آموزش‌ مداخله تلفیقی یادگیری اجتماعی – عاطفی و ذهن‌آگاهی قرار گرفتند، اما برای گروه‌های کنترل آموزشی ارائه نشد. ابزار‌های پژوهش شامل پرسشنامه خودکارآمدی معلم اسچان-موران و وولفولک (2001)، خستگی هیجانی مسلاچ (1981) و مقیاس ارتباط نزدیک معلم دانش آموز بود که قبل و بعد از ارائه مداخله و در مرحله‌ی پیگیری (3 مرتبه) بروی نمونه‌ها اجرا شد. داده‌های پژوهش از طریق آمار توصیفی شامل میانگین، انحراف استاندارد و آمار استنباطی شامل تحلیل کوورایانس‌چندمتغیره با اندازه‌گیری‌های مکرر و با استفاده از نرم‌افزار SPSS نسخه 26، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته‌ها نشان داد مداخله تلفیقی ذهن‌آگاهی و یادگیری اجتماعی - عاطفی موجب کاهش خستگی هیجانی و افزایش ارتباط معلم – دانش‌آموز و خودکارآمدی در معلمان تازه کار گردیده است. با توجه به نتایج بدست آمده مشخص شد این مداخله تلفیقی قادر است در کاهش خستگی هیجانی و افزایش روابط معلمان آقا و خانم با دانش آموزان و همچنین افزایش خودکارآمدی معلم کمک کننده باشد. این نتایج به ایجاد پیشینه گسترده‌تر در حوزه مشاوره مدرسه کمک می‌کند و به وضوح تأثیری را که مشاوران مدرسه می توانند بر معلمان داشته باشند، نشان می دهد.
پژوهشگران	محمد رستمی (مجری اول)، سلیمان احمد بوکانی (همکار)، پیمان قلندری (همکار)