عنوان	رابطه باورهای معرفت‌شناسی معلمان با ادراک آنان از مفهوم تدریس و یادگیری و گرایش به استفاده از آموزش‌های مجازی سال تحصیلی 1401-1402
نوع پژوهش	پایان نامه
کلیدواژه‌ها	باورهای معرفت‌شناسی، ادراک از مفهوم تدریس و یادگیری ، آموزش مجازی
چکیده	چکیده پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه باورهای معرفت‌شناسی معلمان شهر موچش با ادراک آنان از مفهوم تدریس و یادگیری و گرایش به استفاده از آموزش مجازی انجام گرفته است. این پژوهش برحسب هدف کاربردی و از حیث رویکرد کمی و از نظر راهبرد جزو تحقیقات پیمایشی است. جامعه آماری پژوهش برابر با 335 فرد (213 زن، 122 مرد) شامل معلمان شهر موچش در سال تحصیلی 1402-1401بود، که با استفاده از روش نمونه‌گیری طبقه‌ای نسبی و براساس فرمول کوکران به ترتیب نمونه‌ای به حجم 178( 97زن و 81 مرد) معلم انتخاب شد. به منظور جمع‌آوری داده‌ها، پرسشنامه‌‌های باورهای معرفت شناختی شومر، تدریس و یادگیری چان و الیوت و آموزش مجازی وطن‌پرست و همکاران مورد استفاده قرارگرفت. داده‌های گردآوری شده با استفاده از شاخص‌های آماری توصیفی و آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی چندگانه مورد تحلیل قرارگرفت. یافته‌های پژوهش نشان‌داد بین باورهای معرفت‌شناختی معلمان با ادراک آنان از مفهوم تدریس و یادگیری رابطه همبستگی مثبت و معنی‌داری وجود دارد(05/0>p؛ 51/0= r). این ‌در حالی ‌است که رابطه همبستگی بین باورهای معرفت‌شناختی معلمان با ادراک سنتی آن‌ها از تدریس مثبت و معنی‌دار (05/0>p؛ 61/0= r) و ادراک سازنده‌گرایانه آنان از مفهوم تدریس منفی و معنی‌دار (05/0>p ؛ 17/0- = r) است. بین باورهای معرفت‌شناختی معلمان با ادراک آنان از مفهوم تدریس و یادگیری رابطه همبستگی مثبت و معنی‌داری وجود دارد (05/0>p؛ 51/0= r). بین باورهای معرفت‌شناختی معلمان با گرایش آنان به استفاده از آموزش‌های مجازی رابطه معنی‌داری وجود ندارد (659/0>p؛ 03/0=r). این‌ در حالی ‌است که رابطه همبستگی بین ‌باورهای معرفت_ ‌شناختی معلمان و با مؤلفه‌ی اضطراب ‌مجازی مثبت و معنی‌دار (01/0>p؛ 25/0-=r) و ضرورت ‌آموزش‌ مجازی منفی و معنی‌دار (01/0>p؛ 21/0=r) است. بعلاوه، بین باورهای‌معرفت‌شناختی، ادراک معلمان از مفهوم تدریس و یادگیری و گرایش معلمان به استفاده از آموزش مجازی برحسب جنسیت، سن، سطح تحصیلات و سابقه خدمت تفاوت معنی‌داری مشاهده ‌نشد. سرانجام، نتایج آزمون رگرسیون چندگانه بیانگر این است‌ که سه باور معرفت شناختی ساده بودن دانش، قطعیت دانش و خاص بودن دانش توانستند ادراک سنتی از مفهوم تدریس و یادگیری را پیش‌بینی کنند. (05/0>p). توانایی ذاتی یادگیری توانست ادراک سازنده‌گرایانه از مفهوم تدریس و یادگیری را پیش‌بینی کند (05/0>p). دو باور معرفت‌شناختی شامل ساده بودن دانش و قطعیت دانش توانستند مؤلفه اضطراب مجازی را پیش‌بینی کنند (05/0>p) و قطعیت دانش توانست مؤلفه ضرورت آموزش مجازی را پیش‌بینی کند (05/0>p).
پژوهشگران	یحیی معروفی (استاد راهنما)، آرزو ساعدپناه (دانشجو)، عبدالله امینی (استاد مشاور)