|
عنوان
|
پیش بینی اختلال بدریخت‌انگاری بدن بر اساس ویژگی های شخصیتی و تحریفات شناختی با نقش واسطه‌ای دشواری تنظیم هیجانی در دانش آموزان دختر
|
|
نوع پژوهش
|
مقاله چاپ‌شده در مجلات علمی
|
|
کلیدواژه‌ها
|
بدریخت انگاری بدن، ویژگی های شخصیتی، تحریفات شناختی، دشواری تنظیم هیجانی، نوجوانان.
|
|
چکیده
|
چکیده مقدمه: اختلال بدریخت انگاری بدن، تأثیرات مخربی بر پیش برد اهداف تحصیلی و فعالیت های سازنده در زندگی نوجوانان دارد. هدف: پژوهش حاضر با هدف پیش بینی اختلال بدریخت انگاری بدن بر اساس ویژگی‌های شخصیتی و تحریفات شناختی با نقش واسطه‌ای دشواری تنظیم هیجانی در دانش آموزان دختر انجام شد. روش: روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی با تکیه بر مدل ساختاری و تحلیل مسیر بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر با دامنه سنی 14 تا 18 سال شهر سنندج در سال تحصیلی 1401-1402 بود. از این جامعه، نمونه ای 210 نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و به پرسش‌نامه‌های دشواری‌های تنظیم هیجانی (2004)، پنج عاملی شخصیت (1992)، تحریف‌های شناختی (2009) و اخــتلال بــدریخت انگــاری بــدن (2013) پاسخ دادند. جهت تجزیه‌وتحلیل داده از نرم‌افزارهای SPSS نسخه 26 و Amos نسخه 26 استفاده شد. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد مدل پیش بینی اختلال بدریخت انگاری بدن بر اساس متغیرهای پژوهش دارای برازش مطلوبی بود. تحریفات-شناختی (p < 0.01, t = 5.44) ، روان‌رنجورخویی (p< 0.01, t = 5.99) و دشواری تنظیم‌هیجانی (p< 0.01, t = 3.92) اثر مستقیم مثبت و معنادار؛ برون‌گرایی (p < 0.01, t = -4.71) و وجدان‌گرایی (p < 0.05, β = 0.059) اثر مستقیم منفی و معنادار بر بدریخت‌انگاری بدن داشت. همچنین اثر غیرمستقیم تحریفات‌شناختی(05/0 >p و 059/0=β)، روان‌رنجورخویی (05/0>p و 041/0=β) و برون‌گرایی (05/0>p و 068/0- =β) بر بدریخت‌انگاری بدن با میانجیگری دشواری تنظیم‌هیجانی معنادار بود. نتیجه‌گیری: براساس نتایج روان‌رنجورخویی و تحریفات‌شناختی از عوامل مهم بر بدریخت‌انگاری بدن هستندکه با میانجیگری دشواری تنظیم‌هیجانی، تأثیر آن‌ها بیشتر خواهد شد. بنابراین به مشاوران مدارس توصیه می‌شود دوره‌های آموزشی و کارگاه‌های تخصصی در زمینه اصلاح تحریفات‌شناختی، بهبود روان‌رنجورخویی و مدیریت هیجانی برگزاری نمایند.
|
|
پژوهشگران
|
میلاد حیدریان (نفر چهارم)، شیلان احدی (نفر سوم)، روژان محمدی (نفر دوم)، انور دست باز (نفر اول)
|