|
عنوان
|
بازنمایی مفهوم «رهبری مدرسه» از روایت پژوهی کارورزی در مدارس
|
|
نوع پژوهش
|
مقاله چاپ‌شده در مجلات علمی
|
|
کلیدواژه‌ها
|
روایت پژوهی تجربه ی کارورزی مشارکتکنندگان مدارس رهبری مدرسه
|
|
چکیده
|
آمادهسازی دانشجو معلمان برای ایفای نقش مدیریت و رهبری مدارس دارای اهمیت فراوانی است. یکی از راهبردهای اساسی در این راستا تجربهی کارورزی در مدارس برای آنان است. پژوهش حاضر با رویکردی تفسیری و کیفی و با راهبرد روایتپژوهی انجام شد. هدف پژوهش تحلیل ابعاد مختلف رهبری مدرسه از طریق بازنمایی تجارب کارورزی مشارکتکنندگان در مدارس بود. به منظور جمعآوری داده ها از یک پروتکل مصاحبهی واقعهگرا به شیوۀ نیمهساختارمند استفاده شد. مشارکت کنندگان بالقوۀ این پژوهش مشارکتکنندگان و فارغ التحصیلان رشته های دبیری و علوم تربیتی از دانشگاه فرهنگیان کردستان و دانشگاههای دولتی، پیام نور و آزاد اسلامی واقع در شهر سنندج بودند که تجربه ی گذراندن حداقل یک ترم دوره ی کارورزی را در طول تحصیل خود داشتند نمونهگیری به صورت هدفمند و ملاکی انجام شد. پس از مصاحبه با 30 نفر دادهها به شکل استقرایی و بر اساس تحلیل مضمونی با استفاده از نرمافزار Nvivo10 دسته بندی و مورد تحلیل قرار گرفت. تحلیلها نشان داد که تجربه کارورزی در مدارس علاوه بر توسعه ی مهارتهای تدریس و مدیریت کلاس دیدگاهی نو دربارۀ مدیریت و رهبری مدرسه را برای دانشجویان در پی داشت. روایتها گویای آن بود که مشارکتکنندگان توانستند به رشد مهارتهای حرفهای معلمی و ارتباطات انسانی دست پیدا کنند و ارتباط و همکاری مشارکتکنندگان با یکدیگر، با معلمان و مدیران در فعالیتهای مدرسهای و همچنین انجام فعالیتهای یادگیری، توسعۀ حرفهای و تلاش برای توسعۀ مهارتهای رهبری در مدارس از این جملهاند. در سادهترین سطح تجربهی کارورزی در مدارس بهعنوان پلی بین آموختههای دانشگاهی و عمل در مدرسه موجب پیوند عینی نظریه و عمل در حوزۀ مدیریت مدرسه شد. یافتهها توصیه میکنند که با توجه به اهمیت و تأثیرگذاری کارورزی در مدارس برای آمادهسازی رهبران آموزشی برنامهریزی دقیقتری ازلحاظ سرفصل های درسی از سوی وزارت آموزش وپرورش و دانشگاهها انجام شود و جریان تصمیمگیری و هدایت این فرایند توسط افرادی که از قبل برای این کار آموزش لازم را دیدهاند و متخصص و دارای رشتهی مرتبط هستند پیش برود. درنهایت مفهوم رهبری مدرسه حول هفت مضمون اصلی شامل مدیریت کلاس درس، خودبهسازی حرفه ای، تربیت معلم فکور، تربیت مدیر بینشمند، تحمل محرک های فشارزا، یادگیری رهبری مدرسه و تربیت معلم پژوهنده توسط کارورزان بازنمایی شد.
|
|
پژوهشگران
|
شراره صادقی (نفر اول)، شهاب نصیری نیا (نفر دوم)، مهدی صالحی (نفر سوم)
|