مشخصات پژوهش

عنوان	بررسی کیفیت نظارت آموزشی در مدارس روستایی استان کردستان
نوع پژوهش	طرح پژوهشی خاتمه یافته
کلیدواژه‌ها	مدارس روستایی، نظارت آموزشی، رشد حرفه ای
چکیده	چکیده: آموزش و پرورش از نظر ارتباطش با توسعه سیاسی، اجتماعی و اقتصادی نقش و جایگاهی ممتاز دارد. و بازدهی آن برای کشورهای در حال توسعه بویژه در دوره های آموزش عمومی نسبت به کشورهای توسعه یافته بیشتر است . نقش آفرینی آموزش و پرورش و چگونگی و میزان اثر گذاری فردی و اجتماعی آن تابع عوامل موقعیتی فراوانی است، در بین این عوامل وضعیت کیفیت آموزش و پرورش ارایه شده و کیفیت یادگیری فراگیران از بقیه عوامل برجسته تر می باشد. میزان و کیفیت برخورداری از آموزش و پرورش و چگونگی توزیع آنها نیز بعنوان ویژگی و عامل عدالت اجتماعی نیز لحاظ می شود. در جامعه ایران و جایی مانند استان کردستان بیش از 40% جمعیت در روستاها ساکن هستند. بررسی وضعیت آموزش و پرورش این مناطق از جنبه های گوناگون درخور توجه است. هدف از انجام این تحقیق برسی کیفیت نظارت و هدایت آموزشی در روستاهای استان کردستان بود. روش بررسی توصیفی از نوع مصاحبه منسجم بوده است. جامعه آماری شامل معلمان و مدیران مدارس روستایی، کارشناسان ادارات مناطق آموزشی و اداره کل آموزش و پرورش که در مجموع شامل 6450 نفر بودند و از بین آنها تعداد 384 نفر بعنوان نمونه که شامل 295 نفر معلم، 44 نفرمدیر مدرسه، 35 نفر کارشناس ادارات منطقه و 10 نفر کارشناس اداره کل از طریق روش نمونه گیری هدفمند مورد مصاحبه و پرسش قرار گرفتند. و داده ها به روش آمار توصیفی مورد تحلیل قرار گرفتند. یافته ها نشان داد که تقریبا اعتقاد همه عوامل آموزشی به رویکرد ارزشیابی پایانی و درصد قبولی است. اکثر کارشناسان و معلمان بر اعتبار کم ارزیابی معلم اعتقاد داشتند. جریان نظارت از نظر عوامل آموزشی سطوح مختلف از اثر بخشی کمی برخوردار است. از نظر عوامل آموزشی، جوّ جریان نظارت آموزشی، در جهت کنترل اداری معلمان و مدرسه است. در میان روشهای اعمال نظارت آموزشی، عوامل آموزشی در خصوص اعمال نظارت به " روش کنترلی بر اساس قوانین و دستورالعمل و مقررات" و عدم توجه به «روش خود ارزشیابی و خود کنترلی و نرم هنجارها» متفق القول بودند. در کل همه عوامل آموزشی در مورد مرحله مورد تاکید در جریان نظارتهای آموزشی، بیشتر اعتقاد داشتند که «مرحله بعد از عمل» مورد توجه قرار می گیرد. و نظارت آموزشی دانش آموزان استثنایی و و یژه از وضعیت مناسبی برخوردار نیست.
پژوهشگران	محمد امجد زبردست (مجری اول)