هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش دانش و باورهای اخلاقی معلم در الگوی مفهومی صلاحیت‌های حرفه‌ای معلم تی‌پک (TPACK) بود. رویکرد پژوهش کیفی به لحاظ هدف کاربردی و از حیث شیوه‌ی گردآوری داده‌ها مبتنی بر راهبرد پدیدارشناسی توصیفی است. مشارکت‌کنندگان در پژوهش شامل متخصصان دارای تحقیق، تألیف و تجربه در زمینه‌ی صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمی بودند که به شیوه‌ی هدفمند از نوع ملاک‌مدار انتخاب شدند. حجم نمونه بر اساس قاعده اشباع نظری به 13 نفر رسید. داده‌های پژوهش با کمک مصاحبه نیمه ساختارمند جمع‌آوری و با استفاده از روش تحلیل مضمون تحلیل‌شد. برای افزایش قابلیت اعتماد اطلاعات جمع‌آوری‌شده، از معیارهای اطمینان‌پذیری و باورپذیری یافته‌ها استفاده شد. یافته‌های پژوهش نشان داد، علی‌رغم کاربرد وسیع و جامعیت نسبی الگوی تی‌پک در طرح دانش‌های ضروری معلم، دانش و باورهای اخلاقی معلم و نقش آن در اثربخشی تدریس در این الگو مغفول مانده است. مشارکت‌کنندگان پژوهش ضمن تأکید مجدد بر ضرورت توجه به دانش‌های هفت‌گانه مطرح شده در الگوی تی‌پک ( TPACK)، دانش‌اخلاقی (EK ) و نقش محوری آن در استفاده مناسب معلم از این دانش‌ها را ضروری تشخیص‌دادند. مشارکت‌کنندگان براین باورند که تدریس ماهیتی هنجاری_ اخلاقی دارد و معلمی در زمره‌ی حرفه‌هایی است که متولی آن مستلزم برخورداری از ویژگی‌ها و فضایلی چون فضیلت اخلاقی، فکری، حرفه‌ای و شهروندی است. از این‌رو، توجه به بُعداخلاقی تدریس ضروری-است. براین‌اساس، پیشنهادشد بعد اخلاقی تدریس و نقش اثرگذار آن، هم از سوی متصدیان امر برنامه‌ریزی درسی و هم از سوی پژوهشگران عرصه تربیت‌معلم بیشتر موردتوجه قرارگیرد.
