هدف کلی پژوهش درک مفهوم و سطح استقلال کاری معلمان از دیدگاه نمونه ای از جامعه معلمان است. رویکرد تحقیق حاضر کمّی و روش مورد استفاده توصیفی-پیمایشی بود. جامعه تحقیق شامل کلیه معلمان مدارس سنندج و نمونه گیری به صورت تصادفی خوشه ای است. ابزار گرداوری داده ها مقیاس استقلال کاری شایسته معلمان بود. ازآزمون های تی تک نمونه ای، تی با دو نمونه مستقل و تحلیل واریانس یک راهه استفاده شد. روایی محتوایی پرسشنامه پژوهش برای اجرا در محیط های آموزشی ایران مورد تأیید قرارگرفت. یافته-های تحقیق نشان داد که معلمان سطح استقلال کاری خود را در کل پایین تر از سطح متوسط ارزیابی نمودند. در خصوص مؤلفه های تشکیل دهنده استقلال کاری نیز از لحاظ ایجاد هویت و رویه مدرسه، تصمیم گیری در مورد مشارکت والدین، توسعه حرفه ای و موضوعات فوق برنامه، پایین تر از سطح متوسط و از لحاظ توانایی در تدریس و ارزیابی پیشرفت تحصیلی استقلال کاری خود را در حد متوسط، و از لحاظ تغییر و توسعه برنامه درسی، استقلال کاری خود را بالاتر از سطح متوسط ارزیابی نمودند. متغیر استقلال کاری معلمان هیچ رابطه معنی داری با مقطع تحصیلی محل خدمت و مدرک تحصیلی معلمان نداشت اما به لحاظ جنسیت و سابقه خدمت معلمان در سطح استقلال کاری آنان تفاوت معنادار مشاهده شد. از آنجا که افزایش استقلال در تدریس افزایش توانمندی و حرفه ای شدن را به دنبال دارد پیشنهاد می شود دست اندکاران تمهیدات افرایش سطح استقلال را در برنامه های توسعه حرفه ای معلمان قرار دهند.
