این پژوهش باهدف مطالعه روایت های مدیران مدارس مقطـع متوسـطه از اخـلاق حرفـه ای در مـدیریت مدارس آن انجام گردیـد. رویکـرد پـژوهش تفسـیری و کیفـی اسـت کـه بـا راهبـرد روایت نگـاری و خرده راهبرد پیش روایت انجام گردید. میدان تحقیق در دو کشور عراق (شهر کربلا) و ایران (سنندج) و مشارکت کنندگان بـالقوه تمامی مدیران مدارس متوسطه بودند که 30 نفر از آنان به صورت هدفمند (نـاهمگن) انتخـاب و بـا اسـتفاده از یـک پروتکل مصاحبه عمیق و روایتی دعوت به مشارکت شدند. داده های به دست آمده با استفاده از روش شـبکه مضـامین تحلیــل گردیدنــد. یافتــه های پــژوهش نشــان داد کــه درک مشــارکت کنندگان شــامل: تبلــور رفتــار اخلاقی (مناسبات اخلاقی و انسان دوستانه، نهادینه کردن ارزش ها) فرهنگ سازی، اخـلاق ورزی در شـغل؛ خـرد جمعی و مشارکت در کار (مشارکت طلبی و کار تیمی، مصلحت اندیشی)؛ کمال گرایی (تصـمیمات منطقـی و خردمندانه، جامع نگری و ژرف اندیشی، فضیلت گرایی، هم افزایی توان سازمان آموزشی)؛ (خلـوص نیـت و خوشـنامی) خودفهمی حرفه ای، مسئولیت جمعی (پیامدهای اجرای اصول اخلاقی) شایسته سالاری و شایسته گزینی، بهره وری آموزشی، ایجاد شبکه های ارتباطی همکارانه، اعتماد آفرینی، قضاوت آگاهانه، خود تنظیمی و نظم بخشی بود. نتـایج همچنین نشان داد که چهار فراروایت تحت عناوین (فضیلت - محوری، دین - محوری، سازمان - محـوری و مـردم - محوری) از اخلاق حرفه ای در مدیریت مدارس قابل احصا بود. با وجود گوناگونی فراروایت ها، توجه بـه اخـلاق حرفه ای بر زندگی شغلی و زیست فردی - حرفه ای و بر روابط مدیران با دیگران اثرگذار بوده و تعهد، روابط حسـنه و تعالی را در آنان پرورش داده است، همچنین تأکید آنان را بر راهبردهای قانون گرایی، مشارکت گرایی و افـزایش بهره وری بیشتر کرده است و پیامدهای آموزشی، سازمانی، اجتماعی و حتی فردی در مدیریت آنان بر مدارس داشـته است.
