هدف از این پژوهش شناسایی چالش های کاراندیشی معلمان ریاضی مقطع دبیرستان بود. رویکرد اجرای پژوهش کیفی (نظریه مبنایی) و کمی (توصیفی - پیمایشی) بود. 18 نفر مشارکت کننده، از میان معلمان موفق ریاضی دوره دوم دبیرستان که حاضر به مصاحبه شدند، با روش نمونه گیری به طریق اشباع نظری انتخاب شدند. جامعه آماری شامل دبیران ریاضی پایه اول و دوم مقطع دبیرستان ناحیه یک و دو شهرستان سنندج بود، که از میان آنها 120 نفر برای تحقیق کمی انتخاب شدند. اعتبار مصاحبه های نیمه ساختمند از طریق چک کردن اعضاء و همچنین روایی پرسشنامه ها نیز با استناد به نظر متخصصان تأیید ش د. پایایی 0) و سؤالات / پرسشنامه برای سؤالات مربوط به چالش های عملی( 72 0) با استفاده از ضریب آلفایکرونباخ / مربوط به چالش های به گزینی( 78 تأیید شد. نتایج نشان داد که مه مترین چالش عملی معلمان ریاضی دوره یادگیری و دبیرستان در حیطه محتوای کتاب درسی، الگوهای یاددهی ارزشیابی به ترتیب عبارت هستند از حجم و تنوع بسیار زیاد مطالب کتاب های درسی، تعداد زیاد دانش آموزان در کلاس ها و ارزشیابی های نتیجه محور. بیش ترین چالش های به گزینی معلمان نیز کمبود زمان برای کاراندیشی، عدم آموزش های مناسب به معلمان در زمینه کاراندیشی و نیز نظام برنامه درسی مقاوم در برابر معلم بود. نظری ه برآمده از داده های تحقیق نشان داد که چالش های عملی معلمان در تدریس ریاضی بسیار بالاست. در حالی که چالش های به گزینی معلمان نیز بسیار زیاد است ، ولی کنش بهگزینی آنها بسیار اندک است. در نتیجه کاراندیشی معلمان به علت نظام برنامه درسی مقاوم در برابر معلم، قادر به بهبود تدریجی نیست.
