رهبری معلمان در امر تدریس و یادگیری، همواره یکی از موضوعات چالشبرانگیز و مهم در حوزهی مدیریت آموزشی بوده است. تبیین واژهی رهبری تدریس وارتباط آن با سایر متغیرهای موجود در کلاس درس از جمله اهداف آموزشی، پیشرفت یادگیری دانشآموز و ارتباط آن با مدیریت و فنون کلاسداری معلم، پدیدهای قابل مطالعه و مهم محسوب میشود. موضوع رهبری تدریس معلمان در مدارس ابتدایی ایران، از جمله موضوعات کاربردی است که میتواند راهگشای معلمان در امر تدریس و آموزش باشد. پژوهش حاضر مبتی بر پارادایم تفسیری است. روش مورداستفاده در این نوع تحقیق کیفی بوده و ماهیتی اکتشافی دارد. جامعهی آماری این پژوهش را 27 نفر از معلمان و متخصصان حوزهی علوم تربیتی در سطح 4 استان کرمانشاه، کردستان، تهران و هرمزگان دربرمیگیرد. که با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند و گلوله برفی تعیین شدند. نوع مصاحبه گرفته شده نیمهساختار یافته بوده که مشمول 10 سوال دربارهی رهبری معلم و ارتباط آن با پیشبرد اهداف آموزشی است. نتایج پژوهش حاضر نشان میدهد که رفتارهای راهبرانهی معلم در امر تدریس در به کارگیری تکنیکهای اثربخش فرایند یاددهی-یادگیری کلاس درس تاثیر دارد. این پژوهش یک مدل جامع رهبری معلم در امر تدریس و یادگیری را نشان میدهد که از ابعاد مهمی از جمله عوامل تاثیرگذار بر اتخاذ سبکهای رهبری معلم، ارتباط مفهوم رهبری معلم با مراحل ششگانهی مدیریت کلاس درس و موانع درون و برونسازمانی اثرگذار بر رهبری و مدیریت معلم و تاثیر آن بر پیشرفت یادگیری دانشآموز و چگونگی تحقق اهداف آموزشی را نشان میدهد. همچنین این الگو با استانداردهای چهانی رهبری معلم مقایسه شده است و کمی و کاستیهای بهکارگیری آن در سطح کشور با استانداردهای جهانی تبیین شده است.
