هدف اصلی این پژوهش بازنمایی تجارب زیسته معلمان از چالش های تدریس در کلاسهای چندپایه دوزبانه بود. از رویکرد کیفی و راهبرد پدیدارشناسی توصیفی استفاده شد. مشارکتکنندگان در پژوهش معلمان دوره ابتدایی منطقه دینور در استان کرمانشاه بود که با روش نمونه گیری هدفمند انوع ملاک محور انتخاب شدند.شرط ورود به مطالعه تدریس در کلاس چندپایه دوزبانه بود. براساس قاعده اشباع داده ها، 14 معلم انتخاب شد. داده های پژوهش با استفاده از مصاحبه نیمه ساختمند گردآوری و با استفاده از روش شش مرحل های تحلیل مضمون کُلایزی تحلیل شد. یافته های پژوهش در قالب دو مضمون کلی، نه مقوله نه مقوله و42 کد طبقه‌بندی‌شد. برای اعتباربخشی داده‌های پژوهش از روش بازبینی اعضا استفاده‌شد. یافته‌های پژوهش نشان‌داد این معلمان علاوه بر تمام چالشهای کلاسهای چندپایه با چالش دوزبانگی دانش‌آموزان نیز مواجه‌هستند و این‌مسأله کار تدریس را به مراتب دشوارتر ساخته‌است. عمده‌ترین چالشهای این معلمان در زمینه کلاسهای چندپایه شامل چالشهای مرتبط با دانش‌آموزان، معلمان، برنامه‌درسی، سازمانی و اداری و خانواده بود. چالشهای مرتبط با دو زبانگی شامل چالشهای چون عدم‌درک و فهم مفاهیم درسی، تکیه بیش از حدّ برحافظه به‌جای فهم، کج فهمی و تعبیر و تفسیر نادرست از مفاهیم، ناتوانی دانش‌آموزان در بیان ایده‌ها و افکار و تعارضات هویتی دانش‌آموزبود. متناسب با این چالشهای راهکارهایی جهت تصمیم‌گیری در سیاست‌گذاری ارائه شد.
