یحیی معروفی

چکیده هدف این پژوهش شناسایی تأثیر روش بازی وارسازی بر پیشرفت تحصیلی، انگیزش پیشرفت و نگرش دانش آموزان به مدرسه در پایه چهارم ابتدایی شهرستان دهگلان در سال تحصیلی 1402-1401 است. از روش تحقیق، نیمه تجربی و طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل استفاده شد، جامعه آماری پژوهش حاضر را دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی شهرستان دهگلان به تعداد 2232 نفر تشکیل دادند. برای انتخاب حجم نمونه ابتدا از بین مدارس شهرستان، به صورت تصادفی ساده، ابتدا دبستان شهید باهنر روستای نبی‌آباد و سپس از بین پایه‌های اول تا ششم، به صورت تصادفی پایه چهارم انتخاب شد و در نهایت از بین دروس موجود در پایه مورد بررسی، درس علوم تجربی انتخاب گردید، با توجه به این که مدرسه مذکور دارای دو کلاس در پایه چهارم بود، ابتدا پیش آزمون پیشرفت تحصیلی ، انگیزه پیشرفت ونگرش به مدرسه بین آن دو کلاس اجرا شد و بعد از اطمینان از عدم تفاوت معنی‌داری دو کلاس در آزمون‌ها، یکی از کلاس‌ها به صورت تصادفی در گروه آزمایش(29 نفر) و دیگری در گروه کنترل(29 نفر) قرار گرفت و بعد روش تدریس بازی‌وارسازی به مدت ۱۲ جلسه روی گروه آزمایش اجرا گردید و گروه کنترل هم به روال معمول به آموزش ادامه داده شد، ابزار گردآوری داده‌ها آزمون پیشرفت و تحصیلی محقق ساخته پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر (1980،1981) و نگرش به مدرسه مک کوچ(۲۰۰۱) بود و برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون‌تحلیل کوواریانس در نرم افزار SPSS26استفاده شد. یافته‌های پژوهش نشان داد بین میانگین پیشرفت تحصیلی گروه کنترل و آزمایش تفاوت مثبت و معنی‌داری در سطح ] 563/0=2،(05/0= α)، 68/72=(55،1)F [وجود دارد. به بیان دیگر میانگین پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزانی که درس علوم پایه چهارم را با استفاده از روش بازی وارسازی آموزش دیده بودند بالاتر از دانش آموزانی بود که این درس را با روش سنتی آموزش دیده بودند. یافته‌های پژوهش نشان داد بین میانگین انگیزش پیشرفت گروه کنترل و آزمایش تفاوت مثبت و معنی‌داری در سطح ] 543/0=2،(05/0= α)، 639/65=(55،1)F [وجود دارد. به بیان دیگر میانگین انگیزش پیشرفت دانش‌آموزانی که درس علوم پایه چهارم را با استفاده از روش بازی وارسازی آموزش دیده بودند بالاتر از دانش آموزانی بود که این درس را با روش سنتی آموزش دیده بودند. یافته‌های پژوهش نشان داد بین میانگین نگرش به مدرسه گروه کنترل و آزمایش تفاوت مثبت و معنی‌داری در سطح ] 245/0=2،(05/0= α)، 327/9=(55،1)F [وجود دارد. به بیان دیگر میانگین نگرش به مدرسه دانش‌آموزانی که درس علوم پایه چهارم را با استفاده از روش بازی وارسازی آموزش دیده بودند بالاتر از دانش آموزانی بود که این درس را با روش سنتی آموزش دیده بودند. بر اساس یافته های پژوهش پیشنهادهای لازم به معلمان، مدیران مدارس و دست اندرکاران آموزش و پرورش ارائه شد.