دروس تربیتی از درس های مفید، کلیدی و ضروری دانشجویان دوره های تربیت معلم به خصوص آموزگاران دوره ابتدایی است، چنانچه محتوای این دروس متناسب با نیازهای حرفه ای معلمان تدوین شود، می تواند نقش مؤثری در بهبود عملکرد آنان داشته باشد. در همین راستا، هدف این مقاله، بررسی فرایند برنامه درسی اجرا شده دروس تربیتی کارشناسی پیوسته آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان بود تا از این رهگذر نقاط ضعف و قوت، شناسایی و اصلاحات لازم برای گروه تخصصی علوم تربیتی( آموزش ابتدایی) فراهم شود. این مطالعه با روش تحقیق کیفی انجام شد. با استفاده از نمونه گیری هدفمند و نظری )مبتنی بر روند استخراج متغیرها و شکل گیری نظریه( و بکارگیری رویکرد اشباع نظری، مصاحبههای عمیق نیمه ساختاریافته با 31 نفر از استادان دروس روانشناسی تربیتی، ارزشیابی از یادگیری و اصول و روشهای تدریس و 12 گروه کانونی دانشجویان، انجام شد. اعتبار و روایی دادهها با استفاده از دو روش تطبیق توسط اعضا و بررسی همکار بهدست آمد. مراحل کار به روش گراندد تئوری )نظریه برخاسته از داده ها( که مشتمل بر پارادایم کدگذاری )باز، محوری و گزینشی( است، تدوین و نتایج تحلیل شد. از داده های این تحقیق از مجموع سه درس، 628 کد اولیه و در نهایت پس از چندین بار تقلیل و ادغام جهت رسیدن به تراکم مفهومی، 503 کد اولیه از مصاحبه با مشارکتکنندگان بهدست آمد و در مراحل بعدی » کیفیت برنامه درسی اجرا شده « بهدست آمد. انتخاب عنوان » کیفیت برنامه درسی اجرا شده « تجزیه و تحلیل، طبقه اصلی به نام به این دلیل بود که می توانست بخش قابل توجهی از گوناگونی دادههای بهدست آمده را تبیین نماید. نتایج نشان داد مجموعه ای از عوامل اعم از ویژگیهای شرایط علی، شرایط مداخلهگر، زمینه، راهبردهای یاددهی- یادگیری، شیوه های ارزشیابی و تأثیرگذار است. » کیفیت برنامه درسی اجرا شده « پیامدهای حاصل از این عوامل بر کموکیف پدیده و مقوله اصلی یا همان نتایج مختص این گروه است و تعمیم آنها به سایر گروهها باید با احتیاط صورت پذیرد.
