یحیی معروفی

هدف اصلی این پژوهش بررسی تاثیر آموزش پیش دبستانی بر سازگاری دانش آموزان دو زبانه پایه پنجم ابتدایی بود. روش پژوهش پس رویدادی(علی مقایسه ای ) بود و جامعه آماری پژوهش را دانش آموزان دوزبانه سال پنجم ابتدایی شهر ثلاث باباجانی که در سال تحصیلی 95-1394 مشغول به تحصیل بودند تشکیل دادند. تعداد آنها 651 نفر بود. روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای و بر اساس جدول گرجسی و مورگان 240 نفر (120 دختر و 120 پسر که در مجموع 120 نفر از بین دانش آموزان دارای تجربه پیش دبستانی و 120 نفر فاقد این تجربه از دبستانهای مختلف شهر انتخاب شدند . برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه سازگاری اجتماعی عاطفی آموزشی سینها و سینک ، که توسط قدسی احقر فرم 55 سوالی این مقیاس در نمونه 3000 نفری دانش آموزان مقاطع مختلف تحصیلی مورد بررسی قرار گرفته است، استفاده شده است. داده های جمع آوری شده با استفاده از شاخصهای آمار توصیفی و آزمونهای آماری t در گروههای مستقل و تحلیل واریانس چند متغیره مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت نتایج پژوهش نشان داد دوره ی پیش دبستانی بر سازگاری دانش آموزان تاثیر دارد . دانش آموزان دو زبانه ای که تجربه آموزش پیش دبستانی را داشته اند نسبت به دانش آموزان دو زبانه ای که چنین تجربه ای نداشتند از سازگاری بالاتری برخوردار بوده اند. به گونه ای که دانش آموزان دو زبانه ای که تجربه آموزش پیش دبستانی را داشتند، نسبت به دانش آموزان دو زبانه ای که چنین تجربه ای نداشتند از سازگاری اجتماعی بالاتری برخوردار بوده اند؛ دانش آموزان دو زبانه ای که تجربه آموزش پیش دبستانی را داشتند نسبت به دانش آموزان دو زبانه ای که چنین تجربه ای نداشتند از سازگاری عاطفی بالاتری برخوردار بوده اند و دانش آموزان دو زبانه ای که تجربه آموزش پیش دبستانی را داشتند نسبت به دانش آموزان دو زبانه ای که چنین تجربه ای نداشتند از سازگاری آموزشی بالاتری برخوردار بوده اند . سرانجام، میزان سازگاری دانش آموزان دختر و پسر دو زبانه که دوره پیش دبستانی را تجربه کرده بودند با دانش آموزان دو زبانه ای که این تجربه را نداشتند در سازگاری اجتماعی اثر متقابل گذراندن و نگذراندن دوره پیش دبستان و جنسیت تفاوت معنادار داشت ، در سازگاری عاطفی و آموزشی اثر متقابل گذراندن و نگدراندن دوره پیش دبستانی معنادار نشد اما بین دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معنادار مشاهده شد