سردار محمدی

پیشرفت در فناوری هایی مانند تلفن های هوشمند و سایت های شبکه های اجتماعی، ارتباطات سنتی دانشگاه ها در آموزش را دگرگون می کنند. بنابراین هدف از این پژوهش بررسی نگرش استادان دانشگاه های اقلیم کردستان عراق نسبت به آموزش مجازی دروس تربیت بدنی: مدل گسترش یافته پذیرش فنآوری است. روش تحقیق حاضر از لحاظ منطق اجرا، توصیفی- همبستگی بود. از نظر هدف، کاربردی؛ از نظر طول مدت، مقطعی؛ از نظر جمع اوری داده، کمی؛ از لحاظ مورد مطالعه، نمونه از جامعه بود. جامعه آماری مورد مطالعه حاضر را کلیه استادان دانشگاه های اقلیم کردستان عراق(دانشگاه سلیمانی، دانشگاه حلبچه، دانشگاه صلاح الدین، دانشگاه کویه، دانشگاه سوران) که شامل 343 نفر می باشد. با توجه به مشخص بودن تعداد جامعه آماری همه آنها به عنوان نمونه انتخاب شدند(N=n).که از این تعداد 318 نفر به پرسشنامه های تحقیق پاسخ دادند. از پرسشنامه محقق ساخته ویژگی های فردی، و استاندارد آسانی درک شده(رانیار و دیگران، 2014؛ ونکاتش و دیویس، 2000؛ یوئن و ما، 2008؛ رانیار و دیگران، 2014؛ دیکسیت و پراکاش، 2018 ا)، مفیدی درک شده(چیارلی و دیگران، 2015؛ دا روکا سیکاس و دیگران، 2016؛ روباکر و دیگران، 2016؛ لین و دیگران، 2017؛ ویلیامسون، 2017؛ هومر و دیگران، 2018؛ لیپسکومب و دیگران، 2018)، تصمیم به استفاده(دیویس، 1989؛ دیویس و همکاران، 1989؛ دیکسیت و پراکاش، 2018 )، نگرش(چِن و همکاران ،2013؛ فاطیمان و همکاران،2015 )، هنجار ذهنی(ونکاتش و بالا, 2008؛ کین و همکاران،2011؛ تئو،2009) و آگاهی ایمنی(رانیار و همکاران،2014) در مقیاس پنج ارزشی لیکرت و هر کدام با چهار سوال استفاده شد. داده ها در دو بخش آمار توصیفی و آمار استنباطی (مدل معادلات ساختاری) با استفاده از نرم افزار SPSS25 و smart PLS3مورد تجزیه و تحلیل قرارگرفته است. یافته ها نشان دادند اساتید دانشگاه های اقلیم کردستان نگرش مطلوبی نسبت به آموزش مجازی دروس تربیت بدنی با استفاده از مدل گسترش یافته فنآوری(مفیدی درک شده، آسانی درک شده، هنجار ذهنی، آگاهی ایمنی، تصمیم به استفاده) داشتند. مدل توسعه یافته TAM قابل اعتماد بود و نشان داد که تمام مورد در تحلیل مسیر از نظر آماری معنی دار بودند. نگرش اساتید دانشگاه های اقلیم کردستان نسبت به استفاده از آموزش مجازی بیشترین تأثیر را از نظر آماری در استفاده از اساتید آموزش مجازی داشته است. مشابه یافته های مطالعات قبلی TAM ، مفیدی درک شده نیز از نظر آماری تأثیر زیادی در نگرش اساتید نسبت به استفاده از استفاده از آموزش مجازی داشت. بطور کلی تمامی متغیرهای مدل اثر مثبت و معنی داری در تصمیم اساتید به استفاده از آموزش دروس مجازی داشتند و از سایتهای شبکه های اجتماعی دانشگاه مانند برنامه آموزش آنلاین برای برقراری ارتباط با والدین و دانشجویان در مورد رفتار و پیشرفت تحصیلی آنها نیز استفاده می کنند. سرانجام، این مطالعه فقط نمایانگر اساتید دانشگاه های اقلیم عراق است. طبق وب سایت برنامه آموزش آنلاین، اساتید در 180 کشور برنامه آموزش آنلاین را ادغام کرده و از آن استفاده می کنند. کشورهای مختلف با توجه نوع کشور و فرهنگ شان، عوامل مختلفی دارند که می توانند روی مدل پذیرش فناوری تأثیرگذار باشند). بنابراین، برای تحقیقات بیشتر در آینده، نیاز است چندین کاربر مثل مدیران، خانواده ها، والدین و دانشجویان در مطالعات مدل پذیرش فناوری سایت های شبکه های اجتماعی دانشگاه - محور مشارکت کنند