العربیه من ضمن اللغات القلیله التی تتمتع بظاهره ازدواجیه اللغه (diglossia) وهی عباره عن تواجد مستویین للغه فی المجتمع بحیث یستخدمان معا عند أبنائه. فاللغه الدارجه أو العامیه بجانب اللغه الفصحی توجد وتستخدم کلاهما معا عند الناس. وهذه الظاهره سببت فی أن تعانی عملیه تدریس اللغه العربیه للناطقین بغیرها من مشاکل وصعوبات لا نجد لها أثرا فی کثیر من اللغات الأخری. ومن جانب آخر، فقد تمخضت هذه الظاهره عن تضاؤل رغبه المتعلمین حیث یتعلمون شیئاً لا یستخدم فی المحادثات الیومیه بل إنهم یتعلمون ما یفیدهم فی المکاتبات الرسمیه والمستویات الأکادیمیه. وأما علی أساس نظریه الاتصالیه للغه، فإن الغه تتسخدم کأداه ووسیط للاتصال بین مختلف أوساط المجتمع ولیست اللغه أداه بید الطبقه المثقفه القلیله للتواصل الأکادیمی أو العلمی. وبإمعان النظر فی الکتب التعلیمیه للغه العربیه للناطقین بغیرها بمختلف بلدان العالم، نجد أنها خُطّطت وبُنیت علی أساس اللغه الفصحی ولم تُولَ فیها اهتمام بتعلیم اللغه العامیه فالطالب بعد التخرج وعندما یرید أن یستخدم اللغه یجد صعوبات کثیره فی فهم اللغه الدارجه وهذا یعرقل عملیه التواصل. علاوه علی ذلک، إن الطالب لیس بقادر علی أن یستفید ویتمتع بالقنوات الفضائیه التی کثرت فی عصرنا التکنولوجی إلا برامج منها قلیله کنشره الأخبار والکلمات والخطب. فهذا المقال یسعی لتغطیه هذه الإشکالیه وممارستها باستخدام المنهج الوصفی-التحلیلی ومن منظور النظریه الاتصالیه للغه وأیضا إنه یحاول أن یقدم حلولا مناسبه لتفادی المشاکل وتجنبها.
