من أهم المشکلات التی تواجه طلاب اللغه العربیه وآدابها ضعف استخدام المهارات اللغویه وخاصه مهارتی المحادثه والتعبیر. لذلک، بما أن أفضل طریقه للتعلم هی التدریس، فإن طریقه التدریس مهمه جداً للطلاب والمعلمین والأساتذه، ولکن للأسف هذه المشکله تواجه العدید من المشاکل والتحدیات؛ لأن قواعد اللغه العربیه بها تعقیدات دقیقه وصعبه لیست فقط لغیر الناطقین بها، ولکن أیضاً للمتحدثین باللغه العربیه. ما یجعل هذه المسأله أکثر صعوبه وتعقیداً هی القواعد العربیه، وتعلم فلسفه أصل القواعد وتغییرها من أدوات إلی أهداف وعدم الاهتمام بالوقت واحتیاجات الجمهور. یؤدی هذا إلی عدم اکتساب المتعلمین القدره الکافیه وإحباطهم وعدم حماسهم حیال ذلک. من ناحیه أخری علی الرغم من التغییرات الکبیره التی حدثت فی تدریس اللغات العربیه فی العقود الأخیره، إلا أن تدریس اللغه العربیه فی الجامعات یواجه العدید من المشاکل. یبدو أن أحد الأسباب المبرره لهذه المشکله هو طرق تدریس هذه اللغه ومکوناتها مثل نوع المهارات اللغویه التی یتم الترکیز علیها، وکفاءه التقنیات المستخدمه وجوده المواد التعلیمیه. لذلک حاولنا فی هذا البحث معالجه معوقات ومشاکل تعلیم اللغه العربیه لغیر الناطقین بها، والتی تقوم علی نظریات التعلم المعرفی وما وراء المعرفی. تُحدث هذه الطریقه، ببنیتها ومیزاتها الخاصه، تغییراً جوهریاً فی موقف المعلمین والمتعلمین من قواعد ومشکلات المهارات اللغویه (الاستماع والقراءه والتحدث والکتابه) وتحولها إلی أداه قیمه لتقویه مهارات اللغه. یتکون المجتمع الإحصائی لهذا البحث من مجموعتین، المجموعه الأولی تضم 41 طالباً من قسم اللغه العربیه وآدابها فی الفصل الأول إلی الفصلین الأخیر من درجتی البکالوریوس والماجستیر، والمجموعه الثانیه من أساتذه قسم اللغه العربیه وآدابها فی جامعه کوردستان. تم اختیار الطلاب لأنهم جمیعاً تلقوا دورات فی المهارات اللغویه، بما فی ذلک المحادثه، والمختبر، والتألیف، والمراسلات، والترجمه، والترجمه من العربیه إلی الفارسیه، وبالعکس، فی الصحف والمجلات العربیه. طریقه أخذ العینات من الطلاب هی طریقه أخذ العینات العنقودیه. ثم بین طلاب الفصول فی کل مجموعه حسب عدد العینات المحدده تم اختیار الطلاب عشوائیاً وتوزیع استبیان بینهم.
