ارزش یابی اساتیدکه بخشی از آن بر عهده دانش جو گذاشته شده است، در صورتی که به طور صحیح انجام شود می تواند ضمن تشخیص نقاط ضعف و قوت، به عنوان عامل تعیین کننده در جهت بهبود فعالیت های آموزشی آنان مؤثر باشد. لذااین مطالعه باهدف بررسی میزان مخوانی راهبردهای مختلف ارزش یابی تدریس استادان دردانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه کردستان انجام گرفت. که به روش توصیفی همبستگی بوده،ودرآن دیدگاه کلی اساتید،همکاران آموزشی،کارفرمایان،دانش جویان و دانش آموختگان دانشگاه کردستان درنیمسال دوم تحصیلی 1390-1391 بااستفاده ازپرسشنامه محقق ساخته وبا اقتباس ازفرم استاندارد وزارت علوم، تحقیقات و فناوری جمع آوری گردیدو داده های حاصل باستفاده ازنرم افزارSPSS و روش های آماراستنباطی ( ضریب همبستگی،آزمون T تک نمونه-ای؛آزمون Tمستقل ورگرسیون) موردتجزیه و تحلیل قرارگرفت.نتایج نشان دادکه بین میانگین نمرات ارزش یابی اساتیدازدیدگاه دانش-جویان و دانش آموختگان بانمرات خودارزیابی ودیدگاه همکاران آموزشی تفاوت زیادی وجوددارد،درواقع اساتید و همکاران آنان نمرات بالاتری به کیفیت تدریس خودداده بودند. هم چنین تجزیه وتحلیل رگرسیون آشکارکردکه نتایج دیدگاه های دانش-جویان،خودارزیابی وهمکاران آموزشی تنهابه مقدار 20% می تواندنتایج ارزش یابی توسط دانش آموختگان وکارفرمایان راتبیین کند.باتوجه به تفاوت نتایج ارزش یابی راهبردهای مختلف ازکیفیت تدریس استادان ضروری ست برای ارزش یابی دقیق ومنطقی اساتید، ضمن استفاده از ابزارسنجش مناسب وبرنامه جامع، ازتلفیق راهبردهایبیشتری جهت شناسایی نقاط ضعف وقوت اساتیداستفاده گردد.
