تنوع و دامنه فرصت هایی که معلمان برای یادگیری دارند اظهار نظر درباره آموزش ضمن خدمت را مشکل می سازد. تمام این فرصت ها ممکن است احساس تعهد یک معلم را به تدریس تازه کند و درک وی را از کار تدریس گسترش دهد. جای تعجب ندارد که برخی صاحبنظران از تکیه صرف بر برنامه های متناقض و وصله پینه شده آموزش ضمن خدمت معلمان شکایت می کنند. درمیان بسیاری از معلمان، متأسفانه آموزش ضمن خدمت اغلب فعالیتی ناخوشایند است. تصور الزام به حضور در جلسات آموزشی ضمن خدمت، اغلب با نا خرسندی معلمان روبرو می شود. این دوره ها اغلب با درگیر شدن یکباره معلمان در یک فرایند با حضور یک استاد مدعو، تحمل سخنرانی ها و کارگاه های کوتاه مدت تداعی می شود. اما این شیوه در مواجهه با چالش های جدی و فزاینده رو در روی معلمان نتوانسته به خوبی پاسخ دهد. نسل جدیدی از فعالیت های ضمن خدمت در حال ظهور است که علاوه بر آموزش های ضمن خدمت تحت پوشش دانشگاه ها که تحقیقات مربوط به مبحث تربیت معلم را پشتیبانی می کنند تأکید فزاینده ای بر پذیرش مسؤلیت برای پیشرفت حرفه ای خود معلمان دارد. یک ویژگیی کلیدی این الگوی موفقیت آمیز آن است که یادگیری برای معلمان بخش اصلی فعالیت روزمره معلمان می شود که او را به صورت فزاینده در بهبود مهارت های تدریس پشتیبانی می نماید. در الگوی خود بهسازی، معلمان مسئولیت یادگیری خود و همچنین یادگیری چگونه یادگرفتن مهارت ها را می پذیرند. نکته مهم در این راهبرد آن است که فرایند توسعه مهارتهای معلمان چیزی نیست که توسط دست اندکاران از بیرون به آنان تزریق یا همانند یک دست لباس به تن شود بلکه فرایندی است که بیشتر در خود معلمان روی می دهد. البته که در الگوی خود بهسازی تنها خود معلم درگیر نیست بلکه معلمان برای استفاده از هر پیشنهاد کمکی در جهت توسعه خود که از طرف دیگران ارائه شود قبول مسئولیت می نمایند. تجربه چندین دهه آموزش ضمن خدمت نشان داده که هیچ کس و هیچ سازمانی نمی تواند به طور کامل مسئولیت بهسازی افراد دیگری را بپذیرد. در این مقاله راهکار های اجرایی شدن این الگو و مهارتهای مورد نیاز برای معلمان در این فرایند ارائه می شود.
