مدیریت مؤثر در مدارس از اهمیت بسزایی برخوردار است، زیرا نقش بسیار حیاتی در بهبود کیفیت آموزش‌وپرورش دارد. در این راستا، فرایند انتصاب به مدیریت مدارس در کشورهای مختلف به عنوان یکی از مهم‌ترین چالش‌ها مطرح می‌شود. هدف این پژوهش بررسی مطالعۀ تطبیقی فرایند انتصاب به مدیریت مدرسه در بین کشورهای(ایران، عربستان، پاکستان، برزیل، مکزیک، آفریقای جنوبی و ترکیه) منتخب بود. روش پژوهش، تطبیقی کیفی بر اساس روش جرج بردی و سطح تحلیل و مشاهده، کلان (کشور) و استراتژی انتخاب این کشورها بر مبنای تفاوت در نظام‌‌های اجتماعی و همچنین تشابه در برون داد‌های نظام آموزشی است. برای تحلیل دادهها از رویکرد تفاوت و تشابه جان استوارت میل استفاده شد. یافته‌ها نشان می‌دهند که در کشورهای مختلف از استانداردها و برنامه‌های متفاوتی برای انتصاب و آموزش مدیران مدارس استفاده می‌شود. در ایران، برای مدیریت مدارس با جمعیت دانش‌آموزی بیشتر از 250 نفر، مدرک کارشناسی ارشد مرتبط با مدیریت آموزشی الزامی است، همچنین حداقل 8 سال سابقه تجربی معلمی مورد نیاز است. در عربستان، با سیاست‌های تتویر، مدرک کارشناسی اهمیت یافته و حداقل 8 سال سابقه معاونت لازم است. در پاکستان، بسته به سطح مدرک، نیازمندی‌های متفاوتی برای سابقه تدریس یا معاونت وجود دارد. در برزیل، انتخاب مدیران به صورت سیاسی اتفاق می‌افتد و در مکزیک، مدیران ابتدا به عنوان دستیار مدیر استخدام می‌شوند و سپس در دوره‌های توسعه حرفه‌ای شرکت می‌کنند. در کشورهایی مانند آفریقای جنوبی و ترکیه، برنامه‌های آموزشی و توسعه مهارت‌ها برای مدیران مدارس تأکید دارند. در ایران فرایند انتصاب اغلب بر اساس آزمون تستی و مصاحبه انجام می‌شود، در حالی که در دیگر کشورها از روشهای مختلف استفاده می‌شود یا برنامه‌های آموزشی تکمیلی در نظر گرفته می‌شود. اصلاحات در سیستم آموزشی برای بهبود عملکرد و کیفیت آموزش‌وپرورش در تمامی کشورها اجرا می‌شود، اما رویکردها و روشهای این اصلاحات نیز بسته به شرایط و نیاز‌های محلی هر کشور متفاوت است، اما هدف نهایی در تمامی این کشورها، انتخاب مدیران مؤثر و متعهد است که بتوانند به بهترین شکل ممکن مسئولیت‌‌های مدیریتی و تربیتی مدرسه را بر عهده بگیرند و به بهبود کیفیت آموزش‌وپرورش در مدارس کمک کنند.
