چکیده هدف اصلی این تحقیق، فهم روایت معلمان از مقاومت در برابر برنامۀ درسی قصدشده در کلاس‌های درس و پیامدهای آن بر آموزش و حمایت از دانش‌آموزان بود. از این رو، طرح پژوهشی مطالعۀ حاضر کیفی-تفسیری و با راهبرد روایت‌پژوهشی Callandin and Connelly (2000)انتخاب شد. میدان تحقیق آموزشوپرورش اقلیم کردستان عراق بود. مشارکت‌کنندگان بالقوۀ تحقیق معلمان دورۀ اساسی مدارس استان سلیمانیه بودند. از این‌رو، نمونه‌گیری به‌صورت هدفمند و ملاکی انجام شد و شرکت‌کنندگانی را در بر می‌گرفت که دارای تجربۀ مقاومت در برابر برنامۀ درسی قصد شده بوده و بینش عمیق‌تری در مورد مقاومت معلمان و پیامدهای آن داشتند. جهت گردآوری داده‌ها از یک پروتکل مصاحبه نیمه ساختاریافته و روایتی استفاده شد. داده‌ها با استفاده از تحلیل مضمونی و به شیوۀ شبکۀ مضامین تجزیه و تحلیل شدند. خروجی تحلیل مذبور سه دسته از مضامین پایه، سازمان‌دهنده و فراگیر بودند. مضامین فراگیر احصا شده عبارت بودند از: استقلال حرفه‌ای، فهم برنامۀ درسی به‌مثابه یک متن سیاسی، تدریس مراقبتی، حرفه‌ای‌گرایی در تدریس، مبارزه با بازتولید قدرت حاکمه، عاملیّت انسانی/ اخلاقی و مشتری مداری. نتایج تحقیق پیشنهاداتی کاربردی دربر داشت. از جمله اینکه وزارت آموزشوپرورش اقلیم کردستان عراق برای تبدیل مقاومت‌های انفرادی و ناهماهنگ معلمان به فرصت و جهت‌دهی به تغییرات موردنیاز در برنامۀ درسی، ایجاد و توسعۀ انجمن‌های حرفه‌ای و اشتراک دانش معلمان را تشویق و ترغیب نماید. قطب‌ها و انجمن‌های علمی و گروه‌های همتایان آموزشی نهادینه شده و وضعیتی نیمه رسمی پیدا کنند و هر ساله بودجه‌هایی به آن اختصاص دهند. همچنین به فعالیت‌های شاخص معلمان در این حوزه امتیازات ویژه‌ای برای ارتقا در نظر گرفته شود.
