محمد رستمی

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه کمال‌گرایی و فرسودگی تحصیلی با مشکلات رفتاری در دانش‌آموزان تیزهوش با نقش میانجی گر هوش هیجانی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل تمامی دانش‌آموزان تیزهوش مشغول به تحصیل در مدارس متوسطه دوم شهر بوشهر سال تحصیلی 1401-1400 بود. با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس و به‌تناسب کل جامعه آماری 304 دانش‌آموز انتخاب گردید. برای گردآوری داده‌ها از پرسش‌نامه کمال‌گرایی هیل و همکاران (2004)، پرسشنامه فرسودگی تحصیلی را برسو، سالانووا و اسچفلی (۲۰۰۷)، پرسشنامه مشکلات رفتاری آخنباخ-نسخه نوجوان آخنباخ و رسکورلا (2001) و پرسشنامه هوش هیجانی برادبری و گریوز (2004) استفاده شد. داده‌ها به صورت آنلاین جمع آوری و با استفاده از روش تحلیل مسیر و نرم‌افزار آماری spss (نسخه 25) و Amos (نسخه 25) مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان داد که الگوی مفهومی پژوهش با داده‌های تجربی برازش مطلوبی دارد. همچنین این نتایج نشان داد که ضرایب تمامی مسیرهای مستقیم و غیر‌مستقیم الگو معنادار است و هوش هیجانی قادر به میانجی‌گری ارتباط بین کمال‌گرایی و فرسودگی تحصیلی با مشکلات رفتاری برون سازی شده و درون سازی شده در دانش‌آموزان تیزهوش است. روان شناسان و مشاوران مدارس تیزهوشان می توانند به منظور کاهش مشکلات این دانش آموزان از جمله کمالگرایی منفی، فرسودگی تحصیلی و مشکلات رفتاری بر برنامه های روانشناختی با تمرکز بر افزایش هوش هیجانی تأکید داشته باشند.