محمد رستمی

هدف از پژوهش حاضر توانمندسازی روان‌شناختی معلمان جدیدالاستخدام: اثر مداخله تلفیقی ذهن-آگاهی و یادگیری اجتماعی/عاطفی در قالب برنامه مشورت با معلمان بود. جامعه آماری، در این پژوهش نیمه تجربی با طرح پیش آزمون - پس آزمون و پیگیری با گروه کنترل، شامل معلمان (آقا و خانم) مقطع ابتدایی شهرستان سنندج در سال تحصیلی 1404-1403 بود که براساس نمونه‌گیری هدفمند 32 نفر از معلمان آقا و خانم انتخاب و به‌صورت تصادفی به گروه‌های آزمایش و کنترل 8 نفری (دو گروه 8 نفری آزمایش و کنترل معلمان آقا و دو گروه 8 نفری آزمایش و کنترل معلمان خانم) تقسیم شدند. گروه-های آزمایش در طی 7 جلسه 90 دقیقه‌ای و هفته‌ای یک‌بار تحت آموزش‌ مداخله تلفیقی یادگیری اجتماعی – عاطفی و ذهن‌آگاهی قرار گرفتند، اما برای گروه‌های کنترل آموزشی ارائه نشد. ابزار‌های پژوهش شامل پرسشنامه خودکارآمدی معلم اسچان-موران و وولفولک (2001)، خستگی هیجانی مسلاچ (1981) و مقیاس ارتباط نزدیک معلم دانش آموز بود که قبل و بعد از ارائه مداخله و در مرحله‌ی پیگیری (3 مرتبه) بروی نمونه‌ها اجرا شد. داده‌های پژوهش از طریق آمار توصیفی شامل میانگین، انحراف استاندارد و آمار استنباطی شامل تحلیل کوورایانس‌چندمتغیره با اندازه‌گیری‌های مکرر و با استفاده از نرم‌افزار SPSS نسخه 26، مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته‌ها نشان داد مداخله تلفیقی ذهن‌آگاهی و یادگیری اجتماعی - عاطفی موجب کاهش خستگی هیجانی و افزایش ارتباط معلم – دانش‌آموز و خودکارآمدی در معلمان تازه کار گردیده است. با توجه به نتایج بدست آمده مشخص شد این مداخله تلفیقی قادر است در کاهش خستگی هیجانی و افزایش روابط معلمان آقا و خانم با دانش آموزان و همچنین افزایش خودکارآمدی معلم کمک کننده باشد. این نتایج به ایجاد پیشینه گسترده‌تر در حوزه مشاوره مدرسه کمک می‌کند و به وضوح تأثیری را که مشاوران مدرسه می توانند بر معلمان داشته باشند، نشان می دهد.