چکیده هدف این پژوهش مطالعه تجربه معلمان از انجام درس پژوهی و ارائه دلالت هایی برای مدیریت برنامه درسی بر اساس دیدگاه معلمانی که تجربه درس پژوهی را داشته اند. راهبرد پژوهش، کیفی و روش تحقیق هم پدیدارشناسی توصیفی است. میدان تحقیق در این پژوهش شامل معلمان شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 99-98 بودند که دارای تجربه ی کاربست درس پژوهی در عمل بودند. مشارکت کنندگان بر اساس نمونه گیری هدفمند(روش گلوله برفی) انتخاب و فرایند جمع آوری داده ها تا اشباع نظری ادامه داشت که این اشباع بعد از مصاحبه شماره 19 حاصل گردید. ابزار گرد آوری اطلاعات، مصاحبه نیمه ساختار یافته بود و برای تحلیل داده ها از روش پیشنهادی اسمیت(اسمیت، 1995 ، به نقل از حاج باقری پرویزی وصلصالی ،1390) استفاده شد که شامل سه مرحله تولید داده ها؛ تجزیه و تحلیل داده ها و تلفیق مورد ها بود. نتایج نشان داد که در خصوص برداشت معلمان از عمل «درس پژوهی» 7 معنای درس پژوهی به مثابه فرایند تولید دانش حرفه ای در آموزش و تدریس؛ درس پژوهی به مثابه یک پژوهش گروهی؛ درس پژوهی به مثابه خلق رویکردهای مواجهه با مسائل تربیتی و درس پژوهی به مثابه توسعه حرفه ای معلمان؛ تدریس پژوهی به عنوان روشی برای اصلاح، بهبود و بهسازی عمل تدریس؛ تبدیل مدرسه به سازمان یادگیرنده و به مثابه روش نوین پژوهش در عمل و تحول در آموزش حاصل شد. همچنین در ارتباط با تاثیر درس پژوهی بر ابعاد و عناصر برنامه درسی هم مضامینی چون تاثیر درس پژوهی بر مبانی برنامه درسی؛ تاثیر درس پژوهی بر تعیین مواد و منابع یادگیری در برنامه درسی؛ تاثیر درس پژوهی بر توسعه برنامه درسی و درس پژوهی و تاثیر آن بر راهبردهای یادگیری و آموزش استخراج گردید. همچنین در بعد دلالتهایی که درس پژوهی برای مدیریت برنامه درسی دارد نیز مضامین بعد اجرا و تغییر برنامه درسی؛ تدوین و توسعه برنامه درسی و پذیرش نوآوری؛ تربیت معلم و نیروی اجرایی برنامه درسی به عنوان عاملان تغییر و اصلاح استخراج گردید.
