هدف کلی این پژوهش مطالعه ابعاد برنامه درسی «آموزش محیط زیست»در آموزش های اوان کودکی به منظور ارائه یک مدل مفهومی برنامه درسی در این دوره آموزشی است. راهبرد پژوهش پدیدارشناسی توصیفی می باشد که از لحاظ رویکرد یا پارادایم زیربنایی پژوهش، از نوع تحقیقات کیفی است. میدان پژوهش شامل مربیان مراکز پیش دبستانی و متخصصان حوزه آموزش محیط زیست در سطح شهر سنندج بود. مشارکت کنندگان در پژوهش 21 نفر از مدیران و مربیان مراکز پیش دبستان و همچنین متخصصان حوزه محیط زیست و آموزش آن در شهر سنندج99 بودند که به صورت هدفمند انتخاب شدند. معیار ادامه ی این پژوهش به این صورت بود که تا زمانی که شرکت کنندگان در مورد موضوع پژوهش)برنامه درسی زیست محیطی در دوره پیش دبستان( نظرات متفاوتی داشتند ادامه داشت و پس از 21 نفر از به اشباع نظری رسیدیم. مدل مورد استفاده جهت جمع آوری اطلاعات پژوهش پدیدارشناسی توصیفی کالیزی و ابزارگرد آوری اطالعات مصاحبه غیر ساختار مند (باز) و همچنین مشاهده می باشد. برای تحلیل داده ها از روش تحلیل محتوای مصاحبه ها و کدگذاری استفاده خواهد شد. هدف این فرایند کشف ارتباط درونی اجزا و عناصر تشکیل دهنده داده ها، دستیابی به قصد واقعی مصاحبه شونده، یافتن شرایط و محیطی که با داده ها مرتبط است و در نهایت، ارائه نتایجی واقع بینانه است. در بخش اعتبارسنجی مدل مفهومی برنامه درسی، با استناد به نظرات 5 نفرمختصصان حوزه ی آموزش محیط زیست و برنامه ریزی درسی از مکانیسم و تکنیک دلفی که یکی از روشهای پرکاربرد در تصمیم گیری گروهی است و جایگاه مهمی بویژه در روش تحقیق کیفی دارد استفاده شد. نتایج پژوهش نشان می دهد که در خصوص عناصر برنامه درسی آموزش محیط زیست، مضامین ناظر بر اهداف برنامه درسی محیط زیست بر ایجاد آگاهی در افراد جهت حفاظت از محیط زیست و نیز بالا بردن درک زیست محیطی در کودکان به منظورحل مشکالت محیطی می باشد. اهداف زیست محیطی در دوره ی پیش دبستانی بر سه بعد یا حوزه ی اصلی)شناختی، عاطفی، روانی حرکتی( تکیه دارد. در بعد محتوایی به مواردی چون آموزش اهمیت دادن به محیط زیست، انتقال مفهوم فواید طراوت و پاکی هوا، معرفی منابع طبیعی و نحوه ی نگهداری از آن، معرفی حیوانات و گیاهان، معرفی محل زیست حیوانات مختلف ، آموزش درست مصرف کردن آب، آموزش استفاده درست از کاغذ، آموزش درست مصرف کردن برق،آموزش حمایت از حیوانات)غذا دادن به پرندگان(، آموزش آسیب نرساندن به گیاهان و درختان)نشکستن شاخه ی ها و کندن گیاهان(، شناخت اهمیت حیوانات باید پرداخت. در بعد آموزش باید از روشهای سه گانه آموزش های مبتنی بر دانش، آموزش مبتنی بر عمل و آموزش مبتنی بر فناوری بهره جست و در عنصر ارزشیابی هم از روش های ارزشیابی مبتنی بر فعالیت، مبتنی بر روشهای معمول کتبی/شفاهی و ارزشیابی مبتنی بر مشاهده استفاده کرد. همچنین مدل مفهومی دارای مبانی چهارگانه روانشناختی، فلسفی، اجتماعی و اخلاقی آموزش محیط زیست است.
