یهدف هذا البحث مستخدماً المنهج الوصفی – التحلیلی إلی تحدید صعوبات تعلم البلاغه لدی طلاب الکُرد، وکیفیه معالجتها، ولتحقیق هدف الدراسه، قام الباحثان بترتیب استبانه تضمنت مجموعه من الفقرات، وذلک لتحدید أکثر الفقرات صعوبه. وتکونت الاستبانه من ثلاثه محاور، الماده الدراسیه، والمدرس والطلبه وتشتمل علی خمس وأربعین فقره. وبعد التأکّد من صدق الاستبانه قام الباحثان بتطبیقها علی عینه الدراسه من طلاب قسم اللغه العربیه فی جامعه کردستان البالغ عددهم ثلاثین طالباً /طالبه من طلاب مرحلتی بکالوریوس والماجستیر. وبعد جمع الاستبانه والحصول علی البیانات المطلوبه قام الباحثان بمعالجتها بالأسالیب الإحصائیه المناسبه للحصول علی النتائج. وقد استخدم فی البحث النسب المئویه والوسط المرجّح لمعالجه البیانات إحصائیاً والتوصل إلی النتائج المطلوبه. ویمکن إجمال النتائج التی توصل إلیها البحث فیما یلی: أظهرت استبانه الطلبه معاناه وصعوبات کثیره للطلبه فی ماده البلاغه موزعه علی المحاور الثلاثه، الماده الدراسیه، المدرس والطالب، وأن اکثر الفقرات صعوبهً فی جامعه کردستان هی فقرات: "استعمال اللغه الوسیطه - اللغه الکردیه والفارسیه- عند الطلاب هی اللغه الغالبه فی التحدث فی درس البلاغه" و"اهتمام الطلبه بماده البلاغه ینتهی بانتهاء الامتحانات" و"توجد بعض الموضوعات الصعبه فی الماده البلاغیه" و"یعتمد الطلبه علی المدرس علی أنه هو المصدر الوحید". وأقل الفقرات صعوبه فی جامعه کردستان هی فقرات "المستوی العلمی والثقافی لبعض مدرسی ماده البلاغه ضعیف لا ینسجم مع الواقع المطلوب" و"یفرض المدرس رأیه علی الطلاب ویحرمهم من إبراز شخصیتهم الفنیه" و"موضوعات الماده الدراسیه غیر مبوبه وغیر متسلسله منطقیا" و"موضوعات الماده البلاغیه لا تساعد علی تنمیه الذوق الأدبی لدی الطلبه".
