انور دست باز

هدف از پژوهش حاضر بررسی برازش مدل ساختاری پایستگی تحصیلی بر اساس اشتیاق تحصیلی و انگیزه ‌پیشرفت با نقش میانجی سرزندگی تحصیلی در دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم شهر سنندج بود. این پژوهش جزء تحقیقات توصیفی، از نوع هم‌بستگی و از لحاظ شیوه اجرا بر اساس مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش حاضر دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم شهر سنندج در سال تحصیلی 1403-1402 بودند، بدین منظور بر اساس پیش فرض های آماری در نرم افزار G- Power، 343 نفر به روش در دسترس انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها، پرسشنامه‌های پایستگی تحصیلی، اشتیاق تحصیلی، انگیزه پیشرفت و سرزندگی تحصیلی به صورت حضوری و آنلاین توزیع شد. جهت تجزیه‌و‌تحلیل داده‌ها از نرم افزارهای Spss-26 و Amos-26 استفاده شد. نتایج نشان داد مدل کلی پژوهش دارای برازش مطلوبی بود. اثر مستقیم انگیزه پیشرفت (001/0>p و 337/0=β)، اشتیاق تحصیلی (01/0>p و 331/0=β)، سرزندگی تحصیلی (05/0>p و 246/0=β) بر پایستگی تحصیلی مثبت و معنادار بود. نتایج غیرمستقیم اشتیاق تحصیلی (05/0>p و 159/0=β) بر پایستگی تحصیلی از طریق سرزندگی تحصیلی مثبت و معنادار بود. همچنین اثر غیر مستقیم انگیزه پیشرفت (05/0>p و 070/0=β) بر پایستگی تحصیلی با نقش میانجی سرزندگی تحصیلی مثبت و معنادار بود. بنابراین با توجه به نتایج می‌توان نتیجه گرفت تقویت و بهبود اشتیاق تحصیلی و انگیزه پیشرفت زمینه برای افزایش سرزندگی تحصیلی ایجاد می‌کند و مجموعه این‌ها به بهبود پایستگی تحصیلی دانش‌آموزان کمک خواهد کرد.